Le 23 octobre 2015, un atelier sur l’apprentissage autorégulé en contexte scolaire a été présenté à plus de 100 personnes dans le cadre des XIVe Rencontres du Réseau international de recherche en éducation et en formation, (RÉF 2015), qui s’est tenue à l’Université de Montréal. Sous le titre : Dispositifs de formation à l’enseignement sur le soutien à l’apprentissage des élèves, cet atelier réunissait des participants de la Suisse – Lucie Mottier Lopez, Fernando Morales Villabona et Noémie Chappuis (U Genève) – et du Québec – Sylvie C. Cartier, Thaïs Guertin-Baril (UdeM) et Isabelle Leblanc (CSDGS) – sous la présidence de Josianne Robert (UdeM).
Résumé. Assurer la formation initiale et continue des enseignants en prenant en compte les référentiels de compétences des maîtres, les programmes de formation des élèves, les différents plans, stratégies et mesures mis en place par les ministères de l’Éducation pour assurer la réussite de tous est une entreprise qui demande à ce que tous ces aspects soient compris et pris en compte par les participants. Depuis une dizaine d’années, des chercheurs proposent des approches de formation professionnelle qui misent sur le soutien à l’apprentissage autorégulé des élèves afin de prendre en compte l’ensemble des prescriptions ministérielles, mais aussi les connaissances scientifiques dans le domaine et les besoins particuliers des élèves de la classe concernée. Ces approches ont aussi comme intérêt qu’elles permettent notamment de penser l’inclusion scolaire. Cet atelier se propose de présenter divers dispositifs de formation des enseignants tant initiale que continue, au Québec et dans le Canton de Genève, qui misent sur la régulation des pratiques d’enseignement. Les dispositifs présentés sont en formation initiale : 1) l’analyse des différentes régulations à anticiper en fonction des tâches et des difficultés potentielles des élèves et 2) l’ajustement des pratiques d’enseignement en fonction de l’analyse des situations d’apprentissage et dossiers d’élèves. En formation continue, les dispositifs présentés s’appuient sur les principes de la recherche-formation continue et des recherches-actions collaboratives.